Skolebestyrelsesmøde
Dagsorden d. 4. maj 2026.
Kl. 17.00 til 18.45. Årsberetning og kontaktforældremøde fra 19.00 til 21.00
Husk det er på CASSIOPEIA
**************************************************************************
Deltagende med stemmeret:
Freja Stevenson
Christina Melgaard
Sven Rasmussen Afbud
Ann-Sofie Rosted
Mette Munch Madsen
Frederik Wielsøe-Bahr Afbud
Anne W. Boserup
Nyvalgte suppleanter:
Katrine Rasmussen
Mathilde M. Hansen, 9Z/Elevrådsforperson
Betina Vestergaard/Personalerep.
Sanne Andersen/Personalerep.
Deltagende uden stemmeret:
Villads Knudsen/Referent
Pia Vingaard
Lis Johansen/Ordstyrer
Gregers Lau Hansen
Gæst/er:
**************************************************************************
Pkt. 1. Godkendelse af dagsorden
Art: Godkendelse
Ansvarlig: VK
Tid: 5 min.
Referat:
Godkendt.
Pkt. 2. Information om renovering
Info og spørgsmål ifm. byggesagen
Art: Info og drøftelse
Ansvarlig: LJ/GH
Tid: 10 min.
Referat:
Der er følgegruppe møde fredag den 8. maj. Teams møde. Freja sender brev til hele følgegruppen fra TR/AMR som bilag til mødet. Freja kan ikke deltage.
Byggeri går efter planen. Kran etableret til tag arbejde.
Der bliver sat bom op ved indgang som sikkerhed hvor børnene render uden om.
Bestyrelsen henstiller til at AMR bliver fast del af styregruppemøde, som der i øvrigt er præcedens for i forbindelse med tidligere byggeforløb.
**************************************************************************
Pkt. 3. BDO-rapporten
I forbindelse med analysen af specialområdet på Frederiksberg, er der udarbejdet en BDO-rapport. Anne og Sofie har været til møde vedr. denne, og vi tager en kort drøftelse af indhold, form mm.
Det forventes, at Byråd/Undervisningsudvalget senere sender evt. nye tiltag i høring.
Art: Drøftelse
Ansvarlig: Anne, Sofie og GH
Tid: 15 min.
Referat:
Gregers gennemgår de 5 anbefalinger.
Anbefalinger er diskuteret bl.a. i skoleledergruppen.
Flere af punkterne forholder skoleledergruppen m.fl. sig kritisk til. Det videre forløb er ikke helt klart på nuværende tidspunkt. Høringssvar kommer forventeligt i august 2026. Planen er at det skal vedtaget i januar 27.
**************************************************************************
Pkt. 4. Trivselsprincip
Status
Art: Drøftelse
Ansvarlig: FS
Tid: 10 min.
Referat:
Første møde torsdag den 7. maj i gruppen, der formulerer et princip for trivsel.
Pkt. 4A. Værdier og Børnesyn
I dette års Mål & Ramme, skolens interne styringsværktøj ifm. kommende skoleår, er skolens værdier og børnesyn trukket tydeligt frem som det fælles etiske, pædagogiske fundament. Det skal naturligvis afspejles i Trivselsprincippet, og vi tager derfor en kort drøftelse af dokumentet.
Beskrivelsen er klippet ind sidst på denne dagsorden.
Art: Drøftelse
Ansvarlig: GH
Tid: 15 min.
Bilag:
Referat:
Opfordring til at sætte en gennemgang af skolens værdier og børnesyn på dagsordenen i bestyrelsen, idet det er 12 år siden, der sidst en blevet gennemgået.
Værdier og børnesyn skal spille sammen bl.a. i trivselsprincippet.
Bestyrelsen skal være afsender på principperne og skolens skal være afsender på retningslinjer.
**************************************************************************
Pkt. 5. Information fra:
Forældre, personale, elever og ledelse.
Art: Information
Ansvarlig: Alle
Tid: 30 min.
Referat:
Forældre:
Forældre i X gruppen er opmærksomme på at der har været lærerskift.
Der er også en opmærksomhed på størrelsen af lokaler/fordeling i forhold til klassestørrelse.
Det påpeges at der kunne have været mere info ved at informere om det man kan i forhold til at vi som skole fastholder det faglige fokus trods lærerskift.
Personale:
God tur til Berlin på 8 årgang.
3 årgang havde en god overnatning på klubben.
Vil gerne i gang med fagfordeling til kommende år, så de ved hvad de skal.
Fokus omkring tilsynstid fylder. Flere har fået mere bl.a. pga. pædagoger der går fra til 1 maj
1 maj børn 90 stk. er startet.
Det endelig antal af børn er endnu ikke landet. Alle skoler er ramt af forvirring.
Første bustur er gået godt.
155 3 klasser startet på klubben.
Sommerfest den 12. juni i klubben.
Elever:
Ny næstforperson har meldt sig.
Mathilde har holdt tale om mobilforbud til elevernes talerstol
9 klasserne glæder sig til sidste skoledag, men eksamen fylder
DSE holder demo 8 maj, Lindevangskolen støtter op og udskolingselever kan få fri 11.00.
Ledelse: Ressourceudmelding
Arbejdstilsynets besøg
Punktet udskydes til næste møde.
**************************************************************************
Pkt. 6. Evt.
Art:
Ansvarlig:
Tid: 5 min.
Referat:
Intet på.
**************************************************************************
Punkter til kommende møde:
Ressourceudmelding og Arbejdstilsynets besøg – Ledelsen
Bestyrelsen vil gerne høre mere omkring ledelsen tanker omkring kommunikation til både forældre og medarbejdere på generelt plan.
Status på skolebestyrelsesvalg.
Om bogpuljen – muligvis vil Maria-Louise, skolens bibliotekar, komme med et oplæg om bøgernes betydning på Lindevangskolen
Lejrskole – opsamling fra aprilmødet
Evaluering af skærmpolitikken
Kommende møder ligger:
9 juni
Værdigrundlag
Skolens hverdag og virke tager udgangspunkt i skolens værdier:
Faglighed
Trivsel
Dannelse
Respekt
Fællesskab
Vores forståelse af faglighed
På Lindevangskolen ser vi faglighed som meget mere end at kunne læse, skrive og regne. Faglighed handler om at tilegne sig viden, færdigheder og kompetencer – både i de boglige, kreative og praktiske fag – og om at bruge dem meningsfuldt i hverdagen og senere i livet.
Denne forståelse gælder også i vores SFO og klub, hvor børnene gennem leg, nysgerrighed, aktiviteter og sociale fællesskaber udvikler mange af de samme kompetencer, som de arbejder med i undervisningen. Her bygger vi bro mellem skole og fritid, så børnenes læring og trivsel styrkes på tværs af hele dagen.
Vi har et stærkt fokus på børn og unges fagfaglige udvikling, og vi stiller ambitiøse, men realistiske forventninger til alle børn. Det betyder, at både undervisningen og fritidsdelen er tilrettelagt, så de udfordrer og støtter – og giver plads til forskellige læringsstile, kompetencer og potentialer.
Faglighed handler også om at kunne omsætte det, man lærer, til virkelige situationer: at samarbejde, tænke kritisk, være kreativ og løse problemer. Derfor arbejder vi på Lindevangskolen – i både skole, SFO og klub – for at binde teori og praksis sammen og skabe lærings- og interessefællesskaber, der giver dyb viden og lyst til at lære mere.
Vores mål er, at alle unge forlader Lindevangskolen med solide faglige kundskaber og troen på, at de kan bruge dem til at skabe sig et godt ungdoms- og voksenliv.
Vores tanker om trivsel
På Lindevangskolen forstår vi trivsel som noget grundlæggende for børns læring, udvikling og livsglæde. Når et barn trives, er det overordnet set glad for sin hverdag – både i skolen, i SFO’en, i klubben og i de øvrige fritidsfællesskaber som børnene og de unge er en del af.
Trivsel handler for os om, at barnet får mulighed for at udvikle og udfolde sig – fagligt, kreativt og socialt – og at det oplever, at det kan bidrage til fællesskabet i klassen, på legepladsen, i SFO’en og i klubben.
Vi ved, at alle børn møder udfordringer og perioder med modgang. At trives handler derfor ikke om at være glad hele tiden, men om at have redskaber, støtte og trygge relationer på tværs af både skole og fritidsdel.
Konflikter er en naturlig del af børns liv. På Lindevangskolen ser vi dem som læringsmuligheder – uanset om de opstår i klasselokalet, i SFO’en eller i klubben. Vi hjælper børnene med at blive robuste og i stand til at håndtere uenigheder og finde løsninger sammen, med støtte fra de voksne.
Trivsel skabes i fællesskab mellem elever, forældre og medarbejdere – og i Lindevangskolen indgår SFO og klub som vigtige arenaer for dette fællesskab. Når vi sammen tager ansvar for at skabe trygge rammer og gode relationer i hele barnets dag, giver vi børnene det bedste fundament for at lære, udvikle sig og trives – både nu og i fremtiden.
Vores tanker om dannelse
På Lindevangskolen ser vi dannelse som mere end det, børn lærer gennem fagene. Dannelse handler om at blive et helt menneske, der kan navigere i livet, tage ansvar og indgå i fællesskaber med respekt for andre.
Dette arbejde foregår på tværs af hele dagen – i undervisningen, i SFO’en og i klubben – hvor børnene møder forskellige situationer, relationer og fællesskaber, der udvikler deres selvstændighed og sociale forståelse.
Dannelse handler også om at blive bevidst om egne styrker og begrænsninger – og om at forstå, hvordan man som individ kan bidrage positivt til fællesskabet. I fritidsdelen får børnene særlige muligheder for at udforske interesser, samarbejde og tage ansvar på nye måder, der styrker deres personlige udvikling.
Vi ser dannelse som en livslang proces, og på Lindevangskolen – i både skole, SFO og klub – lægger vi et vigtigt fundament: At børnene bliver selvstændige, reflekterede og empatiske mennesker, der kan begå sig i mange forskellige sammenhænge.
Vores tanker om fællesskab
På Lindevangskolen ser vi fællesskab som det fundament, der binder børn, forældre og medarbejdere sammen. Et stærkt fællesskab skaber tryghed og glæde ved at være her – både i skolens timer og i fritiden.
Fællesskab handler for os om, at alle børn oplever at høre til – uanset forskelligheder – og det gælder i lige så høj grad i klasselokalet som i SFO og klub, hvor der opstår andre relationer og aktiviteter, der styrker børnene socialt.
Vi værner om traditioner og fælles oplevelser på tværs af hele dagen, fordi de styrker sammenholdet og skolens kultur. Samtidig giver vi børnene medindflydelse og ansvar i både skole og fritidsdel, så de lærer demokrati og samarbejde i praksis.
Når forældre, medarbejdere og børn tager ansvar for fællesskabet sammen, bliver Lindevangskolen – skole, SFO og klub tilsammen – et sted, hvor alle trives, lærer og udvikler sig.
Vores tanker om respekt
På Lindevangskolen ser vi respekt som meget mere end høflighed. Respekt handler om at anerkende andre menneskers værdi, perspektiver og grænser – og om at møde hinanden med åbenhed og ordentlighed i både ord og handling.
Dette gælder i alle dagens arenaer: når børn samarbejder i klassen, leger i SFO’en eller deltager i aktiviteter i klubben. Vi arbejder aktivt med sprogbrug, omgangsformer og relationer, og vi stiller tydelige og realistiske forventninger til, hvordan vi behandler hinanden.
Respekt handler også om at kunne rumme forskellighed og se den som en styrke. Derfor arbejder vi i både skole og fritidsdel med dialog, refleksion og fælles spilleregler, der skaber et trygt og inkluderende miljø.
Vores mål er, at alle elever – i deres samlede skole- og fritidsliv – udvikler en grundlæggende respekt for sig selv og andre og kan omsætte denne respekt til handling i deres videre uddannelse og liv.
Vision for Lindevangskolen
Faglighed, trivsel, dannelse, respekt og fællesskab – i balance
På Lindevangskolen tror vi på, at trivsel og læring er uløseligt forbundet. Børn lærer bedst, når de trives, og de trives bedst, når de oplever, at de lærer og udvikler sig. Derfor arbejder vi systematisk med at skabe rammer, hvor det sociale og det faglige går hånd i hånd – ikke kun i undervisningen, men også i SFO og klub, hvor børn får mulighed for at udvikle sig i andre fællesskaber og på andre måder.
Vi ønsker, at alle børn skal møde skolen som et trygt og inspirerende sted, hvor de føler sig set, hørt og forstået – uanset om de er i klassen, i frikvarteret, i SFO’en eller i klubben. Når vi arbejder med undervisning og fritid, er det med fokus på at udvikle hele mennesker – børn, der kan begå sig i samfundets mange arenaer, tage medansvar og respektere forskellighed.
Et anerkendende og mentaliserende udgangspunkt
Personalet på Lindevangskolen – i både skole, SFO og klub – arbejder på et mentaliserende og anerkendende grundlag. Det betyder, at vi møder eleverne med respekt for deres perspektiver, følelser og potentialer. Vi er bevidste om, at vi er rollemodeller, og vi arbejder for at skabe en kultur, hvor dialog, samarbejde og gensidig respekt er fundamentet i hele børnenes dag.
Dette værdigrundlag gennemsyrer undervisningen, klassemøder, aktiviteter i SFO og klub, samarbejdet med hjemmet og den måde, vi som voksne omgås hinanden på. Det er en forudsætning for at kunne udvikle både elevernes faglige nysgerrighed og deres sociale kompetencer.
Fagfaglighed og livsduelighed
Vi stiller høje forventninger til alle børn. Fagfaglighed er en central del af vores arbejde i skolen, men vi ser også fritidsdelen som en vigtig arena, hvor børn får mulighed for at styrke deres kreativitet, selvstændighed og sociale kompetencer. I SFO og klub arbejder vi med aktiviteter, der understøtter børnenes læring og livsduelighed gennem leg, bevægelse, relationer og praktiske erfaringer.
Undervisningen planlægges differentieret og varieret, så den tager hensyn til forskellige læringsstile, og fritidsdelen supplerer dette ved at give børnene mulighed for at afprøve deres færdigheder i uformelle og kreative sammenhænge. Vi måler succes på, om eleverne oplever progression i deres læring, og om de føler sig godt rustet til ungdomsuddannelse og voksenliv – både fagligt og menneskeligt.
Fællesskab og demokrati
Lindevangskolen er en del af et større fællesskab, der omfatter både skole, SFO og klub. Vi skaber rammer, hvor børn, forældre og medarbejdere oplever, at de hører til og kan bidrage aktivt – uanset om de er i klassen, på legepladsen, i værkstederne eller i klubmiljøet.
Vi giver eleverne indflydelse på deres hverdag gennem elevråd, klassemøder og demokratiske processer, men også gennem de muligheder, de får i fritidsdelen for at tage initiativ, samarbejde og forhandle sociale spilleregler i praksis. Traditioner og fælles oplevelser på tværs af hele dagen skaber kontinuitet, tryghed og sammenhold på tværs af årgange og generationer.
Deltagelsesmuligheder for alle
På Lindevangskolen er det en grundværdi, at alle børn skal have reel mulighed for at deltage i fællesskabet og undervisningen. Dette gælder naturligvis også i SFO og klub, hvor læringsmiljøet er mere uformelt, men lige så vigtigt for børns udvikling.
Vi arbejder aktivt for at skabe inkluderende rammer, hvor forskellighed ses som en styrke, og hvor hver elev kan bidrage med sine ressourcer – både i skolen og i fritidsdelen. Det betyder, at vi tilpasser undervisning, aktiviteter og sociale fællesskaber, så alle oplever ejerskab, medindflydelse og plads til at være en del af helheden.
Samlet perspektiv
Med visionen sætter Lindevangskolen en klar retning: Vi vil være en skole, hvor trivsel og læring går hånd i hånd – på tværs af skole, SFO og klub – hvor børn møder engagerede og anerkendende voksne, og hvor faglighed og fællesskab sikrer, at eleverne udvikler sig til åbne, nysgerrige mennesker.
Børnesyn
Vores børnesyn er funderet i et ressourcesyn og tager afsæt i en low arousal-pædagogisk tilgang. Grundlæggende tror vi på, at børn gør det så godt, de kan, under de givne betingelser. Når et barn ikke lykkes, er det ikke udtryk for manglende vilje, men for manglende færdigheder, overblik eller passende rammer. Det forpligter os som professionelle til at rette blikket mod konteksten og vores egen praksis frem for mod barnets intention.
Vi ser hvert barn som ligeværdigt og unikt – og som bærer af betydelige ressourcer og udviklingspotentialer. Vores opgave er at få øje på disse ressourcer og skabe betingelser, hvor de kan bringes i spil. Det betyder, at vi møder barnet med nysgerrighed og anerkendelse og arbejder bevidst med at styrke barnets mestringsoplevelser, selvforståelse og handlekompetence.
Barnet udvikler sig i relationer. Læring og trivsel opstår i samspillet mellem børn og mellem børn og voksne. Derfor har relationen høj prioritet i vores praksis. Vi arbejder med tydelige, forudsigelige og trygge rammer, fordi vi ved, at struktur og overskuelighed skaber ro og mulighed for deltagelse. I tråd med en low arousal-forståelse har vi som voksne ansvaret for at regulere os selv, bevare roen og skabe et miljø, hvor konflikter forebygges frem for eskaleres.
Vi forstår barnets adfærd som meningsfuld i den sammenhæng, den opstår i. Adfærd er kommunikation. Når et barn reagerer uhensigtsmæssigt, ser vi det som et signal om, at noget i situationen er vanskeligt. Derfor spørger vi: Hvad er det, barnet forsøger at mestre? Hvilke krav overstiger barnets aktuelle kompetencer? Og hvordan kan vi justere vores forventninger, struktur eller tilgang, så barnet lykkes bedre næste gang?
Barnets handlinger kan ikke ses løsrevet fra de voksnes praksis eller de rammer og regler, vi opstiller. Vi har som professionelle ansvaret for at skabe inkluderende fællesskaber, hvor alle børn har reelle deltagelsesmuligheder. Det betyder, at vi løbende reflekterer over vores pædagogiske valg, vores sprog og vores måde at møde børnene på.
Med dette børnesyn forpligter vi os til at arbejde relationelt, refleksivt og professionelt. Vi tror på, at børn gør det rigtige, hvis de kan – og at det er vores ansvar at skabe de betingelser, der gør det muligt.